27/8至3/9的六場《認識學習障礙》講座會，進行得十分順暢，聽眾的反應也超乎預期，《晨曦計劃》可說走出了踏實的第一步。
為本活動付出的新朋舊友很多，非常感恩。言謝的話語說不盡，謹以一言相贈互勉：心中永存大愛，人間溫暖無限。
各大媒體對講座會的報導相當詳盡，朋友們上載到Facebook的相關圖片十分豐富，講義也已經刊於台大校友會部落格，這個活動已經完滿落幕。巡迴講座會不僅引進許多先進的觀念和寶貴的經驗，同等重要的是，它提供了一個讓各地家長和老師交流的機會。
各方彙聚，帶來的啟示是多重的：
• 學障和智障（包括自閉和過動等）是兩個截然不同的概念。唯有將二者較明確地劃分，我們才能制定更有效的個別化輔導策略，讓輔導工作更具成效。
• 家長的觀念的調整和轉變十分關鍵。我們必須接受“學障將伴隨小孩一生”的事實，建立合理的期望，發掘、發展學障孩童的特殊才華，“不要跟自己過不去”，我們和小孩才會有健康和樂的生活。
• 在我國公共醫療和教育體制步上正軌之前，華社別無選擇，唯有自力救濟以協助學障孩童。一個全國性互助網絡必須儘快建立，以避免重複浪費，而有效地共享資源。
• 學障輔導師的培訓無疑是最迫切的任務；但培訓過後，如果沒有適當的教學環境，導師們的才能也無從發揮。所以，在各地建立合乎“融合教育”原則的課室環境，也是刻不容緩的工作。
延續以上的思路，《晨曦計劃》下來的步驟是這樣規劃的：
1. 晨曦種子教師培訓營
a. “種子教師培訓營”暫定由環球科技大學承辦，於今年11月底至12月初共二周，在台灣該校校園舉行。（培訓營的課程與收費細節，正由環球科大策劃中。）
b. 培訓營開放予全馬各地公眾報名參加，由所在地留臺同學會接受報名並作篩選，最後經由台大校友會面試錄取。
c. 培訓營學員必須付費，惟將獲得晨曦計劃有條件的補助。
d. 種子教師於結業後，負有以下使命：
i. 提供初步評量幼童之服務，並引導家長進一步尋求正式醫療鑒定。
ii. 為家長提供諮詢服務，包括調整對學障兒的成長期望、設定基本療育策略、如何尋求相關機構的協助等。
iii. 作為所在地《晨曦學會》的骨幹，廣招學會會員，並負責：聯繫各地學會及其他團體、建立所在地學障幼童資料庫、建立學障資源中心、主辦學障輔導工作坊等。
iv. 向學校（尤其是幼兒園）推廣學障幼童的正確療育策略與方法。
e. 種子教師責任重大，故遴選條件包括：
i. 認同晨曦計劃，對協助學障幼童有熱忱及使命感
ii. 具特殊教育的經驗，幼教老師尤佳
iii. 具較強的領導能力、處事能力及溝通技巧
2. 學障輔導師文憑班
a. 本班的授課，採取“模塊累積”方式，即每半年於學校假期上課二至三星期，期間修習二個模塊，成績合格即領取該二模塊的結業證書；累積結業證書至所定標準，即頒發輔導師文憑。
b. 上課地點主要在馬來西亞境內，必須使用特別設備的模塊，可能需要到台灣上課。
c. 課程的細節將在籌備完成后公佈。
d. 二年制在台灣修業的海青班，是另一選項，其課程亦在籌劃當中。
3. 晨曦學會
a. 《晨曦學會》將在近期內成立，總會設於吉隆坡，分會將分佈全國各地，由晨曦種子教師主持。學會的功能，如上文1-d-iii節所述。
b. 會員將持續接收學會的最新資訊，與所在地會員分享資源，並在參加學會活動時享受折扣優待。
4. 學障輔導工作坊
a. 工作坊的主要對象，是家長以及對學障輔導有興趣的普通班教師。內容可包括學障的知識，學障幼兒療育的技巧，輔導經驗分享等。
b. 工作坊一般由種子教師主持，外地或海外講師可能會被邀請作主講人。
5. 融合教育課室
a. 融合教育（即安排學障學生於部份時段與普通班學生一同上課）被證實比全時段特殊教育更有效。融合教育無法普及的原因，包括師資不足、家長的抗拒心理、學校擔心整體課業成績受影響等。
b. 推動融合教育，應從尋找或設立非課業成績導向的學校開始。例如，各州都有非營利團體主辦的幼兒園，應該是較好的合作對象。學障輔導師可以“時段班”的方式進入這些學校，按IEP（個別化教學計劃）對學障兒進行輔導；其他時段，學障兒則與普通班同學一同學習（如有需要，可安排學障輔導師陪同）。
歡迎大家參與討論。
譚少駒。
